Plan d'études

L’objectif du cours est de parcourir les étapes essentielles permettant de mener une recherche dans le domaine de l’éducation et de la santé.

Nous effectuerons dans un premier temps un rappel sur les formes générales d’une recherche et nous aborderons les règles d’éthiques essentielles dans une recherche. Plus précisément, nous aborderons la différence entre la procédure pour une recherche clinique vs une recherche non clinique.

Dans un second temps, nous présenterons les méthodes de collecte de données ainsi que les notions liées aux mesures (exemple : fidélité et validité, sensibilité et spécificité des mesures). Nous présenterons les méthodes d’échantillonnage (probabiliste/non probabiliste).

Dans un troisième temps, nous présenterons les types de recherches en éducation et en santé (expérimentale, quasi-expérimentale, cohorte, cas-témoin, etc).

Dans un quatrième temps, nous aborderons l’analyse et l’interprétation des données collectées et finalement nous aborderons comment transmettre les résultats obtenus par le biais de la préparation d’un poster.

Application de la démarche de la recherche à une thématique de psychologie du travail et des organisations : du questionnement à la communication écrite et orale.

Module centré sur le processus de la recherche : exposition au processus à travers une question simple.

Intégration des connaissances de psychologie du travail et des organisations, de méthodologie et de statistique dans le processus.

Concepts centraux du module : structure d’un article, question de recherche, recherche de littérature dans le champs d’intérêt, opérationnalisation, analyses de données, interprétation, communication, gestion de données.

Ce cours introduit des méthodes statistiques inférentielles avancées pour données multivariées telles que la MANOVA, la MANOVA à mesures répétées, la régression linéaire multiple, l'analyse discriminante, l'analyse en composantes principales, l'analyse factorielle exploratoire et confirmatoire et la classification (cluster analysis). Un accent particulier sera mis sur l'exploration graphique des données avant l'application des méthodes d'analyses, la considération et le contrôle des postulats de chaque méthode, ainsi que sur l’interprétation des résultats. Les méthodes abordées seront appliquées dans des cas concrets d'analyses de données provenant d'expériences en psychologie à l'aide du logiciel JASP.

La décennie passée a été témoin de la démocratisation des nouvelles technologies et des écrans. Sur le plan théorique, l’objectif de ce cours est de sensibiliser les étudiant-e-s aux impacts et ou liens positifs et négatifs établis entre ces nouveaux médias et la santé (i.e. impact des écrans sur le sommeil, bien-être, santé physique…) ou certaines fonctions et traits psychologiques (i.e. attention, compétitivité). En s’appuyant sur ces exemples, ce cours prépare les étudiants à la collecte, à l’analyse et à l’interprétation de données transversales collectées en ligne en psychologie des médias. En groupe, les étudiant-e-s choisissent de mesurer l’impact des médias sur certains aspects du comportement. Le cours aborde les principaux outils disponibles à l’heure actuelle (i.e. Google Forms), la méthodologie relative à la conception d’enquêtes en ligne, et les méthodologies statistiques permettant l’analyse et la valorisation de ces données. Le cours vise aussi à développer une perspective critique vis-à-vis des inférences qu’il est possible d’établir à partir de données transversales, et des avantages et les inconvénients de ces outils (i.e. population représentative).

L’opposition entre cognition versus émotion (ou raison versus passion) est une opposition ancienne, mais toujours présente. L’objectif principal de ce module est précisément de permettre à l’étudiant de dépasser cette opposition conceptuelle entre cognition et émotion. Dans cette optique, les interactions entre processus cognitifs et processus affectifs seront abordées d’un point de vue théorique et empirique, mais également au travers de différentes thématiques (par exemple, les préférences, les jugements moraux, les émotions épistémiques, etc.).

Ce cours offrira une introduction sur les théories de la régulation des émotions, en tant que processus socio-affectifs (auto-régulation, co-régulation, humour, le développement des compétences socio-émotionnelles). Le cours présentera des exemples de la recherche actuelle et abordera également les déficits dans ces processus en lien avec la psychopathologie (p.ex. : les troubles du spectre autistique).

Le cours abordera les thématiques suivantes :

- Les théories sur la régulation des émotions (RE), l’humour comme stratégie de RE.

- La régulation sociale des émotions (le rôle du toucher, l’humour dans les couples, le rire)

- Les compétences socio-émotionnelles dans le contexte scolaire (invité externe : Solange Denervaud)

- Psychopathologie et RE (focus sur les Troubles du Spectre Autistique - TSA)

- Psychopathologie et humour (focus sur les TSA, théorie de l’esprit)

Le cours abordera les thématiques suivantes :

- Une introduction et un rappel sur les notions de psychologie du développement et cognitive dans une perspective lifespan

- La mémoire prospective

- La mémoire de travail

- La plasticité et les entrainements cognitifs

Le séminaire 1 a pour but, tout d’abord, de familiariser les étudiants avec les règles d’UniDistance quant à la rédaction du travail de mémoire et les accompagner dans la mise en place de leur projet de recherche (trouver un directeur / directrice de recherche et choisir un thème pertinent). Les étudiants seront sensibilisé.e.s aux questions éthiques et déontologiques dans la recherche ainsi qu’aux normes APA.

Les trois séminaires de mémoire cumulés représentent 3 crédits ECTS, tandis que le mémoire en vaut 27.

Ce module s’inscrit dans la continuité du SMM1.

Il s’agit d’approfondir les connaissances des normes APA et d’encourager les étudiants de préparer le terrain pour commencer et / ou poursuivre leur travail de mémoire.

Les trois séminaires de mémoire cumulés représentent 3 crédits ECTS, tandis que le mémoire en vaut 27.

Ce module s’inscrit dans la continuité du SMM2. Il s’agit d’approfondir des connaissances des normes APA, d’encourager des étudiants de préparer le terrain pour commencer et / ou poursuivre leur travail de mémoire ainsi que de les sensibiliser à la confidentialité des participants et au stockage de données.

Les trois séminaires de mémoire cumulés représentent 3 crédits ECTS, tandis que le mémoire en vaut 27.

L'objectif général de ce séminaire SMS 1 est d’amorcer le développement d’une identité professionnelle, en travaillant sur :

1. Les représentations du métier de la psychologie projeté

2. Les représentations de soi en tant que futur psychologue

La démarche réflexive proposée, en tant que conceptualisation de l’action, s’appuie sur différents modèles et outils :

1. Une approche de construction et de valorisation des compétences produites, issue de la didactique professionnelle

2. Le SWITCHPortfolio pour formaliser et mutualiser les réflexions produites

Les trois séminaires de stage cumulés représentent 5 crédits ECTS, tandis que le stage en vaut 10.

Les thèmes abordés sont :

1. Le métier de stagiaire

2. La démarche EBP

Les trois séminaires de stage cumulés représentent 5 crédits ECTS, tandis que le stage en vaut 10.

Le thème central du module est la démarche Evidence Based Practice appliquée à une situation du stage.

Les trois séminaires de stage cumulés représentent 5 crédits ECTS, tandis que le stage en vaut 10.

L’objectif principal de ce module est de se familiariser avec la notion de bien-être psychologique dans les contextes familial et professionnel et à leur intersection. Dans cette optique, cinq thématiques principales seront étudiées : les approches du bien-être, le burn-out parental, la qualité de vie au travail, le (dés)équilibre entre vie familiale et vie professionnelle, les frontières famille-travail à l’ère du numérique.

L'objectif de ce cours est de familiariser les étudiant-e-s avec la thématique de la santé psychologique au travail. Le cours aborde les déterminants de la santé psychologique au travail, ainsi que les conséquences d'une détérioration de celle-ci. Le cours comporte un volet méthodologique dans lequel des indicateurs phares de la santé psychologique au travail sont examinés. Ce volet méthodologique donne aux étudiant-e-s l'opportunité de développer des outils critiques pour appréhender la recherche en santé au travail avec davantage d'acuité.

Par définition, une organisation regroupe un ensemble d’individus ou de groupes — caractérisés par des habilités, expertises ou compétences diverses et liés par des interdépendances multiples—, qui se réunissent dans le but de faciliter la réalisation d’un objectif commun. Ainsi, une organisation est un groupe social structuré et déterminé ayant un impact psychologique sur ses membres (Haslam, 2004).

Ce cours sera consacré à étudier cet impact psychologique au travers de l’apport de la psychologie sociale, de ses théories et de ses méthodes, à l’étude et à la compréhension du fonctionnement humain au sein des organisations. Nous étudierons ensemble les déterminants individuels, collectifs, organisationnels et culturels du comportement au sein des organisations. Cette perspective psychosociale sera développée au travers de différentes applications et au travers de différentes thématiques (p. ex., identité et organisations, leadership, pouvoir et autorité, comportements productifs et contre-productifs au travail, gestion du changement).

Ce cours a pour objectif de familiariser les étudiants à la psychologie de la famille et aux relations interpersonnelles au sein de celle-ci. L’approche de la famille s’inscrit dans une perspective systémique afin de mieux appréhender les enjeux de lien entre ses différents membres. Pour cela, différentes thématiques seront abordées durant le cours :

- La qualité de la relation coparentale, à savoir la capacité des adultes en charge de l’enfant de se coordonner et travailler ensemble ; les difficultés coparentales et leurs impacts sur le développement et le bien-être de l’enfant.

- Le couple conjugal et les difficultés qu’il peut traverser telles que l’infidélité, la dépression, la transition à la parentalité ou encore la séparation/divorce.

- La diversité des formes familiales. Aujourd’hui la famille ne se limite plus à sa forme dite « traditionnelle » avec deux parents hétérosexuels. et les familles monoparentales, recomposées ou homoparentales font face à des défis spécifiques qu’il s’agit de comprendre pour mieux les soutenir.

- Les interventions de soutien à la parentalité. Comment soutenir les familles dans leurs difficultés ? Plusieurs outils seront présentés afin de donner des pistes d’action concrètes aux familles rencontrant des difficultés.

Ces différents chapitres seront abordés dans une double approche clinique et de recherche.

L’objectif principal de ce module est d’apporter une vision biopsychosociale de l’impact du vécu d’expériences traumatiques de l’enfance (adverse childhood experiences, ACEs), en particulier l’exposition à la violence domestiques, les abus et les maltraitances sur les problèmes de santé mentale.

Dans ce cours, les concepts principaux (violence conjugale, abus, maltraitance,…) seront expliqués dans une approche biopsychosociale, l’état de recherche sur les connaissances actuelles sur l’influence des ACE sur le développement de psychopathologies sera présenté en intégrant les recherches en neurosciences, en épigénétiques et des aspects culturels et intergénérationnels. Finalement, le concept de résilience sera discuté ainsi que les implications pour les interventions de prévention et de prise en charge.

De manière spécifique, ce module permettra de :

- prendre connaissance de l’état de la littérature actuelle, en intégrant les recherches en psychologie, neuroscience, génétique, et les aspects psychosociaux et culturels.

- apporter une vison bio-psycho-sociale et interdisciplinaire de la compréhension et de la prise en charge dans ce domaine.

- Discuter des aspects interculturels.

- Connaître les aspects biopsychosociaux liés à la résilience et l’état de la recherche à ce sujet dans le domaine des ACE's.

- Se familiariser avec les approches transverses en psychopathologie

- Connaître et appliquer ces concepts pour une prise en charge et un traitement adéquat des personnes ayant vécu ces expériences.

L’objectif principal de ce domaine d’application est d’acquérir les connaissances et techniques génériques jugées nécessaires pour soutenir des personnes soucieuses d'améliorer leur bien-être psychique ou physique, ainsi que leur qualité de vie. La décision de vouloir améliorer ses capacités mentales peut être issue d'une déficience ou du souhait de repousser ses propres limites. Par conséquent, les étudiants seront formés à des techniques transversales d’accompagnement au changement, qu’il soit à visée de soin ou d’épanouissement. Ce cours forme à la recherche des dénominateurs communs aux interventions psychologiques par une approche intégrative. Les étudiants acquerront des compétences pratiques entraînées au cours de visioconférences régulières où ils prendront le rôle d'un psychologue accompagnant un changement dans le domaine éducatif ou le développement personnel d'un autre étudiant

L’objectif principal de ce module est de se familiariser avec l’implémentation de changements comportementaux améliorant la santé. Ces changements ont pour but tant de promouvoir certains comportements (e.g., une meilleure alimentation), que de prévenir l’apparition d’autres (e.g., la consommation de drogues).Les bases théoriques de tels changements seront également abordées.

Dans cette optique, cinq thématiques seront étudiées: la consommation alimentaire, les théories du nudge, le développement de compétences socio-émotionnelles, les conduites à risque à l’adolescence, et les notions d’habitude/d’addiction, toutes sous un angle appliqué.

L’objectif principal de ce module est de transmettre aux étudiants des outils et techniques génériques pour le développement et la réadaptation de capacités cognitives pour les enfants et les seniors. L’objectif secondaire est de transmettre aux étudiants les connaissances nécessaires pour le dépistage les différents troubles cognitifs qui peuvent survenir au cours du la vie : les troubles développementaux de l’enfance et de l’adolescence, les troubles cognitifs acquis de l’adulte et les troubles cognitifs des seniors.

L'objectif principal de ce cours est de savoir réagir face à des situations de crises psychologiques que les psychologues praticiens rencontrent fréquemment : suicide, panique, violence, deuil, traumatisme, harcèlement, burn-out. Les étudiants seront formés à évaluer les risques d’une situation de crise et à proposer des orientations adéquates.

L’objectif principal de ce module est d’offrir un aperçu de la psychologie positive (p.ex., la naissance de ce courante de recherche, la régulation et les effets des émotions positives, les forces de caractère, la gratitude, le bien-être) et de discuter la recherche sur ces phénomènes. Des exemples d’intervention (p.ex., screening des ressources personnelles, journal de gratitude) dans ce domaine seront discutées et les étudiants auront la possibilité de faire l'expérience par eux-mêmes des effets de ces entrainements.

Dans le cours « Psychopathologie : questions approfondies », des thématiques avancées du champ de la psychopathologie sont abordées. Ainsi, ce cours se construit sur les bases acquises des questions fondamentales en psychopathologie, au sujet des nosographies et l’étiologie des troubles psychiques, pour s’attarder sur les troubles de la personnalité. Ces derniers sont abordés sous l’angle de la classification en termes catégoriels et dimensionnels, et sous l’angle de la formulation de cas. Une synthèse des mécanismes de changement dans les psychothérapies des troubles de la personnalité complétera les thèmes de ce cours.