UseGenAI, un outil pour un usage transparent de l’IA générative dans les activités d’apprentissage et l’évaluation

Les étudiant·es demandent de la clarté sur l’usage de l’IA générative dans les activités d’apprentissage et les évaluations, en l’adaptant aux objectifs d’apprentissage propres aux différents domaines et dispositifs (Bearman et al., 2025 ; Carbonel & Jullien, 2025 ; DEC, 2025). Lorsque les attentes ne sont pas explicites, les étudiant·es finissent par utiliser des outils d’IA sans repères ni normes partagées, souvent de manière cachée. Cela entraîne de la confusion, rend impossible l’application de règles d’intégrité académique et alimente un sentiment d’injustice.

Ainsi, pour chaque module, voir pour chaque activité d’apprentissage ou évaluation, les enseignant·es doivent indiquer clairement:

quels usages sont autorisés ou interdits (voire encouragés);
quels usages doivent être déclarés;
l’explication de ces choix.

L’outil UseGenAI propose une approche structurée pour réfléchir et communiquer sur la manière dont l’intelligence artificielle générative (IAg) peut être utilisée ou non dans une activité d’apprentissage ou une évaluation donnée. Son objectif est de clarifier les attentes et de favoriser un dialogue ouvert et responsable entre enseignant·e·s et étudiant·e·s.

Pour chaque type d’usage, vous pouvez décider si l’IAg doit être:

Autorisée — deux sous-sections indiquent quand elle soutient l’apprentissage ou est simplement permise.
Autorisée avec réserves — trois sections indiquent quand elle peut présenter un risque pour l’apprentissage, ne pas être l’outil le plus adapté ou être éthiquement discutable.
Interdite — deux sections indiquent quand elle risque de nuire à l’apprentissage ou d’être éthiquement inacceptable.

L’outil propose plusieurs exemples d’usages courants de l’IAg (par ex. rédiger une revue de littérature, produire une première version, améliorer le style et la grammaire), que vous pouvez compléter selon vos besoins.

Comment l’utiliser

Choisissez une activité d’apprentissage ou une évaluation spécifique. L’usage de l’IAg dépend des objectifs d’apprentissage visés.
Glissez et déposez les usages pertinents de l’IAg dans la case appropriée. L’exercice peut être réalisé seul·e ou en collaboration avec des étudiant·e·s ou des collègues. Vous n’êtes pas obligé·e d’utiliser toutes les suggestions et pouvez en ajouter d’autres si besoin.
Ajoutez les icônes :
- ✏️ stylo = les étudiant·e·s doivent citer cet usage de l’IAg
- 📌 épingle = l’usage de l’IAg est recommandé
Exportez le tableau au format PDF. Attention ! Votre travail n’est pas enregistré automatiquement lorsque vous quittez l’application. Pensez à télécharger votre tableau avant de fermer la page.
Partagez et discutez le résultat avec vos étudiant·e·s s’ils ou elles n’ont pas participé à l’élaboration du tableau.

Accèder à UseGenAI

Exemple

References

Bearman, M., Fawns, T., Corbin, T., Henderson, M., Liang, Y., Oberg, G., Walton, J., & Matthews, K. E. (2025). Time, emotions and moral judgements: How university students position GenAI within their study. Higher Education Research & Development, 0(0), 1–15. doi.org/10.1080/07294360.2025.2580616

Carbonel, H., & Jullien, J.-M. (2025). Enseignement superieur et IA generative un systeme sous tension. In A. Baillifard & H. Carbonel, L’éducation à l’épreuve de l’intelligence artificielle. Epistémé.

DEC. (2025). Student Voices on AI: An Actionable Guide for Institutions and Faculty. DEC Insights.