Tino Endres est professeur extraordinaire en psychologie à UniDistance Suisse. Il dirige l'Educational Psychology Lab et mène des recherches fondamentales sur les processus cognitifs, motivationnels et métacognitifs liés à l'apprentissage avec des supports complexes et numériques.
Tino Endres est professeur extraordinaire en psychologie à UniDistance Suisse et responsable de l'Educational Psychology Lab. Sa recherche relève d’une recherche fondamentale inspirée par l’usage sur la manière dont les individus apprennent avec des supports complexes. Il travaille sur la pratique de récupération, le développement de l’intérêt et l’apprentissage autorégulé, avec un intérêt particulier pour l’interaction entre les processus cognitifs, motivationnels et métacognitifs. Dans ses travaux, il étudie comment les activités d’apprentissage, le design pédagogique et les environnements d’apprentissage numériques peuvent soutenir une compréhension durable à l’école, dans l’enseignement supérieur et dans des contextes d’apprentissage informels. Il a étudié la psychologie à l’Université d’Innsbruck et à l’Université de Fribourg-en-Brisgau, où il a obtenu son bachelor, son master et son doctorat. Pendant son doctorat, il a été membre associé du laboratoire Learning and Cognition de Shana Carpenter à Iowa State University. Avant de rejoindre UniDistance Suisse, il a occupé des postes de recherche et d’enseignement à l’Université de Zurich et à l’Université de Fribourg-en-Brisgau.
Période
Poste / étape
Actuel
Professeur extraordinaire en psychologie, UniDistance Suisse ; responsable du Educational Psychology Lab
2024–aujourd’hui
Senior Teaching and Research Assistant, Université de Zurich ; chaire : Prof. Dr Sascha Schneider
2024–aujourd’hui
Senior Research Associate, Université de Fribourg-en-Brisgau
2020–2024
Chercheur postdoctoral, Université de Fribourg-en-Brisgau ; chaire : Prof. Dr Alexander Renkl
2020
Doctorat en psychologie, Université de Fribourg-en-Brisgau ; thèse : « Specificity and Enrichment in Retrieval Practice » ; directeur de thèse : Prof. Dr Alexander Renkl ; examinateurs : Prof. Dr Alexander Renkl, Prof. Dr Shana Carpenter, Prof. Dr Andrea Kiesel
2018–2020
Séjour de recherche et membre associé du laboratoire Learning and Cognition, Iowa State University ; supervision : Prof. Dr Shana Carpenter
2016
Séjour de recherche, University of Nebraska–Lincoln ; supervision : Prof. Dr Kenneth Kiewra
2014–2020
Assistant de recherche et d’enseignement, Université de Fribourg-en-Brisgau ; directeur de thèse : Prof. Dr Alexander Renkl
2012–2014
M.Sc. en psychologie avec mention, Université de Fribourg-en-Brisgau ; mémoire : « The Testing Effect » ; examinateur : Prof. Dr Alexander Renkl
2010–2012
B.Sc. en psychologie, Université de Fribourg-en-Brisgau ; mémoire : « Teacher Competencies for Successful Group Work Planning » ; examinateur : Prof. Dr Hans Spada
Ma recherche relève d’une recherche fondamentale inspirée par l’usage sur la manière dont les individus apprennent avec des supports complexes et souvent numériques. J’étudie les activités d’apprentissage qui soutiennent une compréhension durable, en particulier lorsque les apprenantes et apprenants travaillent avec des textes, des explications, des vidéos, des visualisations ou des environnements d’apprentissage numériques. Un objectif central de mon travail est de relier les mécanismes cognitifs aux processus motivationnels et métacognitifs, et de traduire ces connaissances dans le design pédagogique.
Pratique de récupération et apprentissage génératif J’étudie comment la récupération, la reconstruction et l’élaboration des connaissances peuvent soutenir un apprentissage significatif et durable. Cela inclut des travaux sur la récupération constructive, la génération de questions, le feedback et la combinaison de la pratique de récupération avec des activités d’apprentissage génératif.
Développement de l’intérêt et design émotionnel Un deuxième axe de recherche examine comment l’intérêt, la valeur, le design émotionnel et les cadres narratifs influencent l’apprentissage soutenu avec des supports complexes, en particulier dans les environnements multimédias et numériques.
Apprentissage autorégulé et métacognition Un troisième axe porte sur la manière dont les apprenantes et apprenants surveillent, régulent et adaptent leur apprentissage. Cela inclut des travaux sur l’effort mental, la charge cognitive, l’autoévaluation, le feedback, les stratégies d’apprentissage et les outils numériques de soutien à l’apprentissage autorégulé.
My teaching is grounded in the same principles that guide my research: learning should help students build transferable mental models, monitor their understanding, and apply psychological principles to real educational problems. I combine structured input with seminars, application tasks, formative assessment, feedback, and reflection. Across my courses, I emphasize the integration of cognitive, metacognitive, and motivational perspectives on learning.
I also supervise bachelor’s and master’s theses on topics connected to my research, including retrieval practice, interest development, self-regulated learning, metacognition, emotional design, and learning with complex digital materials.
